الورشة السادسة عشرة
WORKSHOP 16
فن الخداع البصري الخارجي ثلاثي الأبعاد
THE ART OF OUTDOOR 3D ILLUSIONS
صناعة فضاءات تفاعلية
CREATING INTERACTIVE SPACES
حين يصبح الشارع جزءًا من العمل الفني
WHEN THE STREET BECOMES PART OF THE ARTWORK
الخط الذي فتح الأرض
THE LINE THAT OPENED THE EARTH
تنويه
NOTE
الطالب والحوارات والمشاهد الواردة في القصة عناصر أدبية صيغت لتوضيح مبادئ الخداع البصري والمنظور والتصميم التفاعلي.
The student, dialogue, and scenes in this story are literary elements created to illuminate the principles of optical illusion, perspective, and interactive design.
يخضع تنفيذ أي عمل في فضاء خارجي أو عام لموافقة مالك الموقع، والتصاريح المطلوبة، وقواعد السلامة وإمكانية الوصول، والمواد المعتمدة، والظروف الجوية، والأنظمة الخاصة بالموقع.
Any installation in an outdoor or public space remains subject to site-owner authorization, required permits, safety and accessibility standards, approved materials, weather conditions, and site-specific regulations.
المقدمة
THE INTRODUCTION
كان الطالب يعبر الساحة نفسها كل صباح.
Every morning, the student crossed the same plaza.
أرض مسطحة.
Flat pavement.
جدار صامت.
A silent wall.
رصيف لا يقود إلا إلى رصيف آخر.
A sidewalk leading only to another sidewalk.
لم يرَ في المكان شيئًا يستحق التوقف.
He saw nothing worth stopping for.
حتى جاء صباح وجد فيه خطًا مرسومًا فوق الأرض.
Then one morning, he found a line drawn across the pavement.
توقف أمامه.
He stopped before it.
كان خطًا عاديًا حين نظر إليه من الجانب.
From the side, it appeared ordinary.
لكن صوتًا قال له:
But a voice told him:
قف فوق العلامة.
Stand upon the mark.
تحرك الطالب إلى النقطة المحددة.
The student moved to the designated point.
نظر.
He looked.
فانفتحت الأرض.
And the ground opened.
هبط درج هائل إلى مدينة تحت الشارع.
An immense staircase descended into a city beneath the street.
امتد جسر فوق وادٍ لم يكن موجودًا قبل لحظة.
A bridge stretched across a canyon that had not existed a moment earlier.
خرجت الأبنية من الرصيف.
Buildings rose from the pavement.
وتدفقت المياه بين أقدام المارة.
Water flowed between the feet of passersby.
تراجع الطالب مذعورًا.
The student stepped back in alarm.
فانهارت المدينة.
The city collapsed.
اختفى الوادي.
The canyon disappeared.
وعاد الرصيف مسطحًا كما كان.
The pavement became flat again.
اقترب من الفنان وسأله:
He approached the artist and asked:
ماذا فعلت بالأرض؟
What did you do to the ground?
أجابه الفنان:
The artist replied:
لم أفعل شيئًا بالأرض.
I did nothing to the ground.
لقد غيرت فقط ما أقنعت عينكُ عقلكَ أن يصدقه.
I changed only what your eye persuaded your mind to believe.
فتح الطالب دفتره.
The student opened his notebook.
وكتب:
And wrote:
الفن ليس دائمًا شيئًا ننظر إليه.
Art is not always something we look at.
أحيانًا يكون مكانًا ندخل إليه، رغم أنه غير موجود.
Sometimes it is a place we enter even though it does not exist.
الجلسة الأولى
SESSION ONE
حين تخدع الصورة العين
WHEN THE IMAGE DECEIVES THE EYE
بدأ الطالب بأبسط تمرين.
The student began with the simplest exercise.
رسم مربعًا فوق ورقة.
He drew a square on paper.
ثم أضاف خطوطًا وظلالًا.
Then he added lines and shadows.
تحول المربع إلى حفرة.
The square became a hole.
كان عقله يعرف أن الورقة مسطحة.
His mind knew the paper was flat.
لكن عينه أصرت على رؤية العمق.
His eye insisted upon seeing depth.
درس الطلاب الخداع البصري والرسم الأرضي والفن الآن مورفي والصور التفاعلية واسعة النطاق.
Students investigate optical illusion, street painting, anamorphic art, and large-scale interactive imagery.
وتعلموا أن السؤال الأول ليس:
They learn that the first question is not:
كيف نرسم شيئًا ثلاثي الأبعاد؟
How do we draw something three-dimensional?
بل:
It is:
كيف يحوّل الدماغ خطوطًا مسطحة إلى إحساس بالعمق؟
How does the brain transform flat lines into a sense of depth?
كتب الطالب:
The student wrote:
قبل أن نتعلم خداع العين، علينا أن نفهم كيف ترى.
Before learning to deceive the eye, we must understand how it sees.
الجلسة الثانية
SESSION TWO
نقطة واحدة تصنع السحر
ONE VIEWPOINT CREATES THE MAGIC
المنظور والتشوه البصري
PERSPECTIVE AND ANAMORPHOSIS
رسم الطالب بابًا فوق الرصيف.
The student drew a doorway upon the pavement.
حين وقف فوقه، بدا طويلًا ومشوّهًا.
Seen from above, it appeared stretched and distorted.
ظن أنه أخطأ.
He thought he had failed.
لكن المعلم أخذه إلى نقطة بعيدة ووضع علامة تحت قدميه.
The instructor led him to a distant position and placed a mark beneath his feet.
قال:
He said:
انظر من هنا.
Look from here.
فاستقام الباب.
The doorway became correct.
ارتفع من الأرض، وظهر خلفه فضاء مستحيل.
It rose from the pavement and revealed an impossible space beyond.
تعلم الطلاب خط الأفق ونقاط التلاشي وزوايا النظر والتقصير المنظوري والتشوه الأنمورفي.
Students study horizon lines, vanishing points, viewing angles, foreshortening, and anamorphic distortion.
وقال المعلم:
The instructor said:
الصورة لا تكون صحيحة في كل مكان.
The image is not correct everywhere.
إنها تنتظر عينًا تصل إلى المكان الذي صُممت من أجله.
It waits for an eye to reach the position for which it was designed.
كتب الطالب:
The student wrote:
أحيانًا يجب أن يبدو الرسم مشوهًا كي يظهر حقيقيًا.
Sometimes a drawing must appear distorted in order to become believable.
الجلسة الثالثة
SESSION THREE
قبل أن ترسم اقرأ المكان
BEFORE YOU DRAW, READ THE PLACE
الموقع والحجم وحركة الإنسان
SITE, SCALE, AND HUMAN MOVEMENT
وصل الطلاب إلى ساحة جديدة وهم يحملون أقلامهم.
The students arrived at a new plaza carrying their pencils.
لكن المعلم منعهم من الرسم.
The instructor stopped them from drawing.
قال:
He said:
العمل بدأ قبل أن تصل أقلامكم إلى الأرض.
The artwork began before your pencils reached the pavement.
قيسوا الموقع.
Measure the site.
راقبوا اتجاه الشمس.
Observe the direction of sunlight.
ادرسوا خشونة السطح والمداخل والعوائق والظلال الموجودة ومسارات المشاة.
Study the surface texture, entrances, obstacles, existing shadows, and pedestrian routes.
من أين سيأتي الناس؟
Where will people approach from?
أين سيتوقفون؟
Where will they stop?
أين يقف المصور؟
Where will the photographer stand?
هل يستطيع أكثر من شخص دخول المشهد؟
Can several people enter the scene?
وهل يستطيع الجميع الوصول إليه بأمان؟
Can everyone access it safely?
أدرك الطالب أن الساحة ليست ورقة كبيرة تنتظر الرسم.
The student realized that a plaza is not merely a large sheet awaiting an image.
إنها مكان حي له حركة وضوء وقوانين وذاكرة.
It is a living place with movement, light, rules, and memory.
كتب:
He wrote:
الموقع ليس خلفية العمل.
The site is not the background of the artwork.
الموقع جزء من العمل.
The site is part of the artwork.
الجلسة الرابعة
SESSION FOUR
قبل الصورة تأتي الفكرة
BEFORE THE IMAGE COMES THE IDEA
المفهوم والسرد البصري
CONCEPT AND VISUAL STORYTELLING
رسم الطالب حفرة مقنعة.
The student drew a convincing hole.
نظر إليها المعلم وقال:
The instructor looked at it and said:
تقنيًا، هي جيدة.
Technically, it is good.
لكن لماذا يجب أن يتذكرها أحد؟
But why should anyone remember it?
حينها بدأ الطالب يبحث عن قصة.
The student began searching for a story.
ماذا لو انفتح الرصيف على مدينة مفقودة؟
What if the pavement opened into a lost city?
ماذا لو خرجت العمارة من الجدار؟
What if architecture emerged from the wall?
ماذا لو تحولت الساحة إلى محيط؟
What if the plaza became an ocean?
ماذا لو نمت حديقة من خلال الخرسانة؟
What if a garden grew through concrete?
ماذا لو استطاع طفل أن يقف داخل مدينة مستقبلية لا تزال في خيال معماري؟
What if a child could stand inside a future city that still existed only in an architect’s imagination?
طوّر الطلاب عدة أفكار، ثم قارنوها من حيث التأثير والأصالة والتفاعل وإمكان التنفيذ وعلاقتها بالموقع.
Students develop several concepts and compare their impact, originality, interaction, feasibility, and relationship to the site.
كتب الطالب:
The student wrote:
لسنا نصنع خدعة كي نفاجئ العين لحظة.
We are not creating a trick merely to surprise the eye for a moment.
نحن نصنع تجربة تستحق أن تبقى في الذاكرة.
We are creating an experience worth remembering.
الجلسة الخامسة
SESSION FIVE
من الرسم الصغير إلى الساحة الكبيرة
FROM A SMALL DRAWING TO A LARGE PLAZA
الشبكات والإسقاط ونقل التصميم
GRIDS, PROJECTION, AND DESIGN TRANSFER
كان التصميم كاملًا داخل دفتر صغير.
The design was complete inside a small sketchbook.
لكن الساحة كانت أكبر منه بمئات المرات.
The plaza was hundreds of times larger.
وضع الطلاب شبكة فوق التصميم.
The students placed a grid over the design.
ثم رسموا شبكة مقابلة فوق الموقع.
Then they established a corresponding grid across the site.
كل نقطة كان عليها أن تعثر على مكانها الجديد.
Every point had to find its new location.
كل زاوية صغيرة داخل الدفتر تحولت إلى مسافة كبيرة فوق الأرض.
Every small angle in the sketchbook became a great distance across the pavement.
اكتشف الطالب أن خطأً لا يكاد يُرى فوق الورقة قد يتحول إلى انهيار كامل في الوهم حين يتضاعف عبر عدة أمتار.
The student discovered that an almost invisible error on paper could collapse the entire illusion when multiplied across several meters.
تعلم الطلاب القياس والتحجيم والإسقاط والنقاط المرجعية ورسم خرائط السطوح.
Students learn measurement, scaling, projection, reference points, and surface mapping.
كتب الطالب:
The student wrote:
عندما يكبر الفن، يجب أن يبدأ الفنان بالتفكير كمهندس.
When art grows in scale, the artist must begin to think like an engineer.
الجلسة السادسة
SESSION SIX
فن يعيش تحت الشمس والمطر
ART THAT LIVES UNDER SUN AND RAIN
السطوح والمواد الخارجية
OUTDOOR SURFACES AND MATERIALS
في الاستوديو، تحمي الجدران العمل الفني.
Inside the studio, walls protect the artwork.
أما في الخارج، فعلى العمل أن يتفاوض مع العالم.
Outdoors, the artwork must negotiate with the world.
الشمس.
Sun.
المطر.
Rain.
الرطوبة.
Humidity.
الغبار.
Dust.
حرارة الصيف.
Summer heat.
برودة الشتاء.
Winter cold.
خشونة الأرض.
The roughness of pavement.
وآلاف الأقدام التي قد تعبر فوق اللون.
And thousands of feet that may cross the color.
درس الطلاب إعداد السطوح والمواد المؤقتة والدائمة، ومقاومة الطقس، والصيانة، وأساليب إزالة العمل عند انتهاء مدته.
Students examine surface preparation, temporary and durable materials, weather resistance, maintenance, and removal methods.
قال السطح للطالب:
The surface told the student:
لا تسأل فقط عن اللون الذي تريده.
Do not ask only which color you want.
اسأل إن كان يستطيع البقاء فوقي بأمان.
Ask whether it can remain upon me safely.
كتب الطالب:
The student wrote:
اختيار المادة قرار فني وتقني وبيئي ومسؤولية تجاه المكان.
Material selection is an artistic, technical, environmental, and site-conscious responsibility.
الجلسة السابعة
SESSION SEVEN
الظل الذي يجعل المستحيل قابلًا للتصديق
THE SHADOW THAT MAKES THE IMPOSSIBLE BELIEVABLE
اللون والضوء والعمق
COLOR, LIGHT, AND DEPTH
بنى المنظور شكل الوادي.
Perspective constructed the canyon.
لكنه بقي مسطحًا في عين الطالب.
Yet it remained flat to the student’s eye.
أضاف أغمق الظلال إلى العمق.
He added the darkest values below.
وضع ضوءًا فوق الحافة.
He placed light along the edge.
ورسم ظلًا يسقط من الجسر الخيالي فوق الأرض الحقيقية.
Then he painted a shadow cast by the imaginary bridge across the real pavement.
فجأة أصبح الجسر ثقيلًا.
Suddenly, the bridge possessed weight.
وتراجعت أرضية الوادي إلى مسافة لم تكن موجودة.
The canyon floor receded into a distance that did not exist.
درس الطلاب اللون والقيمة والتباين والضوء والظل والظل الساقط والعمق الجوي.
Students study color, value, contrast, highlights, shadow, cast shadow, and atmospheric depth.
كتب الطالب:
The student wrote:
المنظور يبني الوهم.
Perspective constructs the illusion.
لكن الضوء يمنحه الحياة.
Light gives it life.
الجلسة الثامنة
SESSION EIGHT
حين يدخل الناس إلى العمل الفني
WHEN PEOPLE ENTER THE ARTWORK
السلامة وإمكانية الوصول والتفاعل
SAFETY, ACCESSIBILITY, AND INTERACTION
وصل الجمهور إلى الساحة.
The audience arrived at the plaza.
اقترب طفل من الحافة المرسومة.
A child approached the painted edge.
وقف شخص لالتقاط صورة.
Someone stopped to take a photograph.
حاولت عائلة كاملة الدخول إلى المشهد.
An entire family attempted to enter the composition.
عندها فهم الطالب أن العمل لم يعد له وحده.
The student understood that the artwork was no longer his alone.
حين يدخل الناس إلى التصميم، تدخل المسؤولية معهم.
When people enter the design, responsibility enters with them.
درس الطلاب مسارات الحركة، وإمكانية الوصول، ومناطق المشاهدة والتصوير، وحالة السطح والعوائق والحواف وحركة الحشود.
Students examine circulation, accessibility, viewing and photography zones, surface conditions, obstacles, edges, and crowd movement.
يسعى التصميم إلى جعل الإنسان يقول:
The design seeks to make a person say:
أريد أن أدخل هذه الصورة.
I want to step inside this image.
لكن التصميم الجيد يسأل أيضًا:
Good design must also ask:
هل يستطيع دخولها والخروج منها بأمان وكرامة؟
Can that person enter and leave safely and with dignity?
كتب الطالب:
The student wrote:
ينجح الفن التفاعلي حين تسكن الدهشة والمسؤولية المكان نفسه.
Interactive art succeeds when wonder and responsibility inhabit the same space.
الجلسة التاسعة
SESSION NINE
اليوم الذي غادرت فيه الفكرة الورقة
THE DAY THE IDEA LEFT THE PAPER
التنفيذ والتصوير والتوثيق
EXECUTION, PHOTOGRAPHY, AND DOCUMENTATION
بدأ التنفيذ بإعداد الموقع.
Execution began with preparing the site.
ثم تحديد الشبكة والنقاط المرجعية.
Then came the grid and reference points.
رُسمت الهندسة الأساسية.
The primary geometry was drawn.
وبُنيت طبقات اللون.
Layers of color were constructed.
كان الطالب يعود بعد كل مرحلة إلى نقطة المشاهدة المحددة.
After every stage, the student returned to the designated viewpoint.
ينظر.
He looked.
يكتشف الخطأ.
Discovered the error.
ثم يعود لتصحيحه.
Then returned to correct it.
وعندما اكتمل العمل، دخلت الكاميرا.
When the artwork was complete, the camera entered.
اكتشف الطلاب أن ارتفاع العدسة وموقعها والإطار وحركة الإنسان داخل التكوين يمكن أن تغيّر قوة الوهم كله.
Students discover how camera height, position, framing, and human interaction can transform the power of the illusion.
قد يبدو العمل مشوهًا من عشرات الأماكن.
The artwork may appear distorted from dozens of positions.
لكنه يصبح عالمًا كاملًا من زاوية واحدة محسوبة.
Yet from one carefully calculated angle, it becomes an entire world.
وثق الطلاب الرحلة من السطح الفارغ إلى الوهم المكتمل.
The students documented the journey from empty surface to completed illusion.
كتب الطالب:
The student wrote:
الصورة النهائية لا تخبرنا فقط كيف بدا العمل.
The final photograph does not merely show how the artwork looked.
يجب أن تحفظ أيضًا قصة ولادته.
It should also preserve the story of its creation.
الجلسة العاشرة
SESSION TEN
افتح بوابة في الواقع
OPEN A DOORWAY IN REALITY
المشروع النهائي
THE FINAL PROJECT
في اليوم الأخير، عاد الطالب إلى الساحة التي كان يعبرها كل صباح.
On the final day, the student returned to the plaza he had crossed every morning.
كانت لا تزال أرضًا مسطحة وجدارًا ورصيفًا.
It was still flat pavement, a wall, and a sidewalk.
لكنه لم يعد يراها كما رآها سابقًا.
But he no longer saw it as he once had.
رأى موقعًا.
He saw a site.
ونقطة مشاهدة.
A viewpoint.
وقصة تنتظر أن تُروى.
A story waiting to be told.
وخطًا يستطيع أن يفتح الواقع.
And a line capable of opening reality.
طوّر كل طالب أو فريق مقترحًا متكاملًا لعمل خارجي تفاعلي ثلاثي الأبعاد.
Each student or team develops a complete proposal for an interactive outdoor 3D illusion.
يتضمن المشروع تحليل الموقع والفكرة ونقطة المشاهدة وبناء المنظور والتصميم الأنمورفي والحجم وطريقة النقل واستراتيجية اللون والضوء والمواد وتفاعل الإنسان والسلامة وإمكانية الوصول والتصور النهائي.
The project incorporates site analysis, concept, viewpoint, perspective construction, anamorphic design, scale, transfer method, color and lighting strategy, materials, human interaction, safety, accessibility, and final visualization.
يُقدّم المشروع كما لو كان مقترحًا حقيقيًا لمدرسة أو حديقة أو مؤسسة ثقافية أو ساحة أو مهرجان أو فضاء عام.
It is presented as a real proposal for a school, park, cultural institution, plaza, festival, or public space.
التحدي النهائي
THE FINAL CHALLENGE
الفضاء المستحيل
THE IMPOSSIBLE SPACE
صمّم مكانًا يعرف العقل أنه غير موجود، لكن العين تريد أن تدخله.
DESIGN A PLACE THE MIND KNOWS DOES NOT EXIST, BUT THE EYE WANTS TO ENTER.
قد يكون جسرًا يعبر واديًا خياليًا.
It may become a bridge crossing an imaginary canyon.
نافذة تطل على مدينة مستقبلية.
A window opening toward a future city.
حديقة تخرج من الخرسانة.
A garden emerging from concrete.
درجًا يهبط تحت الرصيف.
A staircase descending beneath the pavement.
بناءً يرتفع من الشارع.
A building rising from the street.
شلالًا يعبر الساحة.
A waterfall crossing the plaza.
أو بوابة تفتح الجدار على عالم لم يتخيله أحد من قبل.
Or a portal opening through a wall into a world no one has imagined before.
لكن الصورة المدهشة وحدها لا تكفي.
An impressive image alone is not enough.
يجب أن يصبح الموقع والإنسان والقصة والمنظور والوهم تجربة واحدة.
Site, human presence, story, perspective, and illusion must become one experience.
ما يكتسبه الطلاب
WHAT STUDENTS TAKE WITH THEM
في نهاية الورشة، يفهم الطلاب كيفية تحليل الموقع الخارجي واختيار نقطة المشاهدة وبناء المنظور وتطوير الصور الأنمورفية.
By the end of the workshop, students understand how to analyze an outdoor site, select an effective viewpoint, construct perspective, and develop anamorphic imagery.
ويكتسبون خبرة في الحجم ونقل التصميم والمواد الخارجية واللون والضوء والظل والحركة البشرية وإمكانية الوصول والسلامة والتخطيط للتنفيذ والتصوير والتوثيق البصري.
They gain experience in scale, design transfer, outdoor materials, color, light, shadow, human circulation, accessibility, safety, execution planning, photography, and visual documentation.
وينجز كل طالب مقترحًا أصيلًا لفضاء خارجي تفاعلي ثلاثي الأبعاد.
Each student completes an original proposal for an interactive outdoor 3D illusion space.
لكن الورشة تغيّر شيئًا أعمق.
But the workshop changes something deeper.
الرصيف لا يعود مجرد رصيف.
A sidewalk is no longer merely a sidewalk.
والجدار لا يعود مجرد جدار.
A wall is no longer merely a wall.
والساحة لا تعود فراغًا ينتظر العبور.
A plaza is no longer empty space waiting to be crossed.
كل سطح يصبح احتمالًا.
Every surface becomes a possibility.
الخاتمة
THE CONCLUSION
بعد أسابيع، اكتمل العمل.
Weeks later, the artwork was complete.
وقف الطالب فوق العلامة التي حددها بنفسه.
The student stood upon the mark he had positioned himself.
أمامه انفتح الرصيف على مدينة مضيئة تحت الأرض.
Before him, the pavement opened into a luminous underground city.
كانت الجسور تربط أبراجًا مستحيلة.
Bridges connected impossible towers.
وكان الضوء يصعد من الأعماق كأن مدينة أخرى تحلم تحت أقدام نيويورك.
Light rose from below as though another city were dreaming beneath New York.
وصل طفل مع والده.
A child arrived with his father.
وقف فوق العلامة.
He stood upon the mark.
نظر إلى الأرض.
He looked toward the pavement.
ثم أمسك يد والده وقال:
Then he held his father’s hand and said:
أعرف أنها ليست حقيقية.
I know it is not real.
لكنني أريد أن أدخلها.
But I want to enter it.
سمع الطالب الجملة وابتسم.
The student heard those words and smiled.
لقد نجح العمل.
The artwork had succeeded.
ليس لأن الأرض بدت مفتوحة فقط.
Not merely because the ground appeared to open.
بل لأن الخيال انفتح داخل إنسان آخر.
But because imagination had opened inside another human being.
تحرك الطفل خطوة إلى الجانب.
The child moved one step to the side.
انهارت المدينة.
The city collapsed.
وعادت الأرض مسطحة.
The pavement became flat again.
سأل الطفل:
The child asked:
أين ذهبت؟
Where did it go?
أجابه الطالب:
The student replied:
لم تذهب إلى أي مكان.
It did not go anywhere.
إنها تنتظر فقط أن تقف في المكان الصحيح كي تراها.
It is merely waiting for you to stand in the right place and see it.
كتب الطالب في الصفحة الأخيرة من دفتره:
The student wrote upon the final page of his notebook:
الفنان يفهم كيف ترى العين.
The artist understands how the eye sees.
يعثر على نقطة المشاهدة.
Finds the viewpoint.
يرسم الخط الصحيح.
Draws the right line.
ويضع الظل حيث يجب أن يسقط.
Places the shadow precisely where it must fall.
ثم يصل المشاهد.
Then the viewer arrives.
يقف في المكان الصحيح.
Stands in the right place.
ينظر.
Looks.
ويتوقف.
And stops.
لأن العقل يهمس:
Because the mind whispers:
هذا مستحيل.
That is impossible.
بينما تصر العين:
While the eye insists:
لكنني أراه.
But I can see it.
متطلبات الورشة
WORKSHOP REQUIREMENTS
دفتر رسم وقلم رصاص وممحاة ومسطرة وأقلام ملونة أو أقلام تحديد وكاميرا أو هاتف ذكي للتوثيق.
Sketchbook, pencils, eraser, ruler, colored pencils or markers, and a camera or smartphone for documentation.
تُحدد مواد التنفيذ واسع النطاق والأدوات الإضافية قبل الجلسات العملية بحسب الموقع والمشروع المختارين.
Large-scale installation materials and additional tools will be specified before practical sessions according to the selected site and project.
ملاحظة السلامة والتنفيذ
SAFETY AND INSTALLATION NOTE
يخضع أي تنفيذ مادي في فضاء خارجي أو عام لموافقة مالك الموقع، والتصاريح أو المتطلبات المؤسسية، وسلامة المشاة، وإمكانية الوصول، والمواد المعتمدة، والظروف الجوية، والأنظمة الخاصة بالموقع.
Any physical installation in an outdoor or public space is subject to site-owner authorization, applicable permits or institutional requirements, pedestrian safety, accessibility, approved materials, weather conditions, and site-specific regulations.
عندما يتعذر التنفيذ بالحجم الكامل، يمكن إنجاز المشروع النهائي في صورة مقترح تصميم احترافي مفصل، أو دراسة بمقياس رسم، أو نموذج أولي، أو تصور بصري متكامل.
When full-scale installation is unavailable or inappropriate, the final project may be completed as a detailed professional proposal, scaled study, prototype, or comprehensive visualization.
معهد الفنون والعمارة الإسلامية
THE INSTITUTE OF ISLAMIC ART AND ARCHITECTURE
مؤسسة غير ربحية في نيويورك تعمل على تطوير الفن والعمارة والتصميم والتعليم الإسلامي من خلال الورش والمعارض والبرامج الثقافية.
A New York nonprofit advancing Islamic art, architecture, design, and education through workshops, exhibitions, and cultural programs.
أسسه المعماري عماد درويش
FOUNDED BY ARCHITECT IMAD DAROUICH
نيويورك
NEW YORK
حيث يلهم التراث المستقبل
WHERE HERITAGE INSPIRES THE FUTURE
شاهد
التعليقات
لا توجد تعليقات بعد. كن أول من يكتب.
